从今天开始，静默三天，当然，每天的核酸是少不了的。今天的核酸队伍简直超长，不过早有了心理准备，我打开微信读书，能看几章，时间也算利用上了。
刚站定，就听到一位年轻的妈妈对大约四岁的儿子说的一系列话，很令人思考。
排队的一侧，是人工湖，对岸有一人在垂钓，排队对孩子而言是无趣而乏味的，所以，这位小朋友在湖边玩水漂，年轻的妈妈在排队，又担心孩子的安全，所以一直在提醒孩子，当然焦虑又大声。
她当众喝斥孩子：
“快过来，一会钓鱼的人把你钓了去！”
“一会儿你掉水里可没人救你命！”
“不听话就会淹死你！”
“瓜娃子，我硬是忍不住了.......”
“你再这么耍。。。”
“再不听，老子把你拉起来，丢水里去！”
还有一句是对钓鱼人的吐槽：“一潭死水，钓什么鱼！”
你们可能会疑惑，我为什么记得这么精准，因为在听到第一句话开始，我就代入了孩子的角色，听到这样的语言，孩子的心灵一定是有伤害的，而且妈妈这样的语言模式，一定不是一朝一日夕形成的，但她可能还没有觉察到。
因此，年轻妈妈说一句，我就记一句在印象笔记里。
同时我在想，听到这些话的孩子心里会多么难受呀！
妈妈的话对他有没有伤害？
她这么说是要达到什么目的？
她达到目的了吗？
如果我是她，我会不会这样说？
我能理解她的情绪和感受吗？
怎样才能不焦虑，怎样才能控制好情绪呢？
如果我是她，我如果不这么说，我有没有更好的方法来表达自我？
这位妈妈的内心想法和外在的语言表达是不是不一致呀？
所以， 首先要成长的是我们成年人。
我们这一代最伟大的变革就是人类的变革，人们可以通过内在思想态度的改变，来改变他们生命外在的方方面面。 ————玛丽莲.弗络森
我们要怎么体己察人呢？
每一种行为，都是一种表达内在真正需要的方式。
当我们理解了我们和其他人行为背后的需求时，我们就没有了敌人。 ————马歇尔. 卢森堡
（一）
理解孩子的需要 ：
我们来分析一下，孩子在湖边玩耍，这种行为满足了孩子内在的什么需要呢？孩子天性不循规蹈矩，天生依心而动，怎么能受到排队这么无聊的事的束缚呢？所以，不乖乖排队，是极正常不过的行为。
试想，大人没手机可玩，长时间排队是不是也难于忍受呢？我们有手机可玩，孩子们没有可玩的东西，那我们给他们什么呢？一本书？一个玩具？还是一个游戏呢？
（二 ）
鼓励孩子做出自己的选择 ：
人的一生就是选择的一生，这是人生的核心和本质所在。自己的课题，自己做选择，从中学习，也为之负责。这样的训练，孩子再小也可以开始。
对孩子而言，从选择玩什么玩具、吃什么、冬天想穿漂亮的艾莎公主裙、选择要不要和小朋友分享玩具，这皆是训练孩子们脑力发展的好机会，孩子们做选择中，他们表达思想、预感后果、权衡之下、作出决定，这和成年后的领导力不是异曲同共之妙吗？
就这件事，妈妈可以事先对孩子说：我们去排队做核酸，队伍肯定很长，时间也要等很久，一个小时左右吧，这么长的时间，我们来做些什么好玩有趣的事呢？
和孩子一起发散思维，说出他的想法，妈妈一一当面写在纸上，如果孩子不识字，那就画图来表示。关注，就算孩子说得再不合理，（比如孩子说：妈妈把你的手机给我玩游戏，或者我要在湖边玩），也不要评判，也不要驳斥，大人要做到情绪稳定，面不改色，记录下来就好，因为孩子们是对父母的态度是很敏感的。
（三）
全身心的倾听和感受孩子 ：
倾听就是去尊重和理解他的所经历的一切。我们往往急不可耐地给人忠告或感受。然而，倾听要求我们清空我们的头脑，全身心地倾听他人。
————马歇尔.卢森堡
和孩子一起，帮助他对列出的每一项想法，说出每一项的优缺点。
对孩子说，我们要达到双赢的目的，那就是妈妈和你都觉得认可，那就是最佳的选择，所以我们要站在对方的立场想问题。
比如其中一项是去湖边玩，孩子说，湖边好玩，还可以用小石子打水漂。
妈妈问：缺点呢？
孩子说：会掉水里，有危险！
妈妈说：掉水里，最坏的结果是什么呢？
孩子：被淹死了。
妈妈：对的，我们的生命只有一次，死去了，就再也活不回来了。生命是第一重要的，没有生命，一切都没有了。所以，我们要珍惜生命。
孩子：但我还是很想玩水漂，怎么办？妈妈，那你陪我玩。
妈妈：好呀，如果我们一起去湖边玩，那我们就不能排队做核酸了。想一想，怎么样妈妈能陪你玩，又不耽误做核酸呢？
孩子：做完核酸再来玩！
妈妈：同时我们约好玩十个水漂，可以吗？
（四）
给予肯定和认可
作出选择后，对孩子投去信任的目光，说：“那听你的，就按你说的做！“
这时，孩子会油然而生出一种自豪感，一种对选择的掌控感。
总结，父母与孩子沟通时，做到以下四步，是孩子与家长共同成长的不二选择。
理解孩子的需要 ，
鼓励孩子做出自己的选择 ，
全身心的倾听和感受孩子 ，
给予肯定和认可。